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　　一是立足未来看当下。教育是面向未来的事业，新时代教育所面向的未来，就是培养能够担当民族复兴大任的时代新人。当前的在校生，正是民族复兴的生力军、未来的主力军。他们今天学得如何、成长得怎样，直接决定了民族复兴是否能够如期实现。在这个意义上，当下就是未来。“十四五”时期，立德树人工作取得重大进展。“十五五”时期，应夯实未来逻辑，更加强调“两个一百年”奋斗目标对教育的要求，确保时代新人具有坚定的理想信念。在思政课上做到“三同”：思政课建设和党的创新理论同步武装；大中小学思政课同频共振；思政课程和课程思政同向同行。

　　三是立足世界看中国。教育应是开放的重要领域，国家提出科技自主创新、人才自主培养，不是不开放，而是高水平意义上的开放。高水平开放与过去不同之处在于：过去主要是以开放换发展，现在则是以特殊性求普遍性。“十四五”时期，我国科技自主创新、人才自主培养取得积极进展。全国60%以上的基础研究、80%以上的国家自然科学基金项目由高校承担。“十五五”时期，应夯实世界逻辑，把中国教育放到世界坐标中审视，拓展中国教育发展空间，不断为人类教育文明供给中国的教育思想和制度。

　　坚定教育自信，在实践上为我国教育赢得新发展空间。拿基础教育来说，在现有时空下，人们热衷于讨论其功利化倾向、内卷、“剧场效应”等难题。其实，从世界坐标看，中国基础教育无疑是有优势的。我国义务教育普及水平与G7（七国集团）国家处于同一水平；学前教育、高中阶段教育毛入学率均达92.0%，普及水平达到高收入国家平均水平。“十五五”时期，应系统总结我国基础教育的经验、理念、标准和制度，寻找优势背后的密码，丰富世界基础教育发展模式。再如职业教育，人们更多看到的是其面临的困难。但当空间一腾挪，格局便会豁然开朗。“十五五”时期，职业教育应在“修路”“架桥”“出海”上全面发力。所谓“修路”，就是修产教融合、教地融合之路；所谓“架桥”，就是架职普融通之桥；所谓“出海”，就是去全球南方，去共建“一带一路”国家，等等。

　　促进社会纵向流动，从来都是教育的社会功能，也是当前国家赋予教育的责任。目前我国中等收入群体已超4亿人，还有很大增长空间。高校毕业生是中等收入群体的潜在人群，如果他们能高质量就业，就很可能跨入中等收入群体。“十五五”时期，应把高校毕业生高质量就业作为重中之重，以此倒逼教育改革。高质量就业是一个系统工程。有没有就业能力，要看学校是否教给学生真本领；有没有就业岗位，要看专业是否根据职业需求调整到位；有没有就业机会，要看劳动力市场管理是否有序。如此等等，都是“十五五”时期重大课题。